Ne serait-il pas agréable de se réveiller un jour et de trouver votre tout-petit utilisant le pot tout seul ? La réalité est que la transition des couches aux toilettes est rarement rapide et fluide.
Selon Gabrielle Felman, experte principale en développement de l'enfant chez Mommy's Reviews, votre travail ne consiste pas à former votre enfant mais plutôt à lui apprendre une toute nouvelle façon d'aller aux toilettes. Elle et de nombreux éducateurs de la petite enfance appellent cela l’apprentissage de la propreté. Il s’agit de les aider à comprendre non seulement les signaux de leur propre corps, mais également les routines et les attentes liées à l’utilisation des toilettes. En fin de compte, votre tout-petit est le seul à pouvoir contrôler ses propres fonctions corporelles. La plupart des enfants ne développent pas toutes les compétences dont ils ont besoin pour devenir véritablement indépendants avant l’âge de 3 ans ou plus.
1. Il existe de nombreuses façons de s’entraîner à la propreté.
Certaines approches d'apprentissage de la propreté sont rapides et sales : un camp d'entraînement de trois jours avec beaucoup d'interventions pratiques des parents et ne manque pas d'accidents (ou d'échecs). D'autres approches sont plus graduelles : une introduction lente qui implique d'utiliser occasionnellement le pot jusqu'à ce qu'ils semblent prêts à l'utiliser toute la journée. Vous pouvez choisir les stratégies qui, selon vous, fonctionneront le mieux pour votre enfant et votre famille.
2. Ce que vous dites fait la différence.
Tenez-vous-en à des descriptions factuelles pour aider votre tout-petit à se sentir à l'aise avec tout ce qui concerne les selles et l'urine : votre couche est mouillée et fait caca en ce moment. Mettons sur vous une couche propre. Évitez de faire des grimaces ou d'utiliser des mots comme dégueu, même pour plaisanter. De même, essayez d’appeler les accidents de pot des ratés plutôt que des accidents. Un accident implique que quelque chose de grave s'est produit. Ne pas arriver au pot à temps est tout simplement une chose normale qui se produit dans le cadre du processus d’apprentissage.
3. Présenter le concept bien avant d’espérer réussir peut réduire le stress.
Votre tout-petit ne parviendra peut-être pas à devenir indépendant plus tôt avec une approche lente et sans pression, mais cela peut rendre le processus moins stressant pour vous deux. Vous pouvez commencer introduction à l'idée du pot aussi tôt que vous le souhaitez. La recherche montre que la plupart des tout-petits ne sont pas prêts à recevoir des conseils structurés, comme s'asseoir sur le pot à certains moments de la journée ou rester sans couches pendant de longues périodes, avant l'âge de 2 ans au moins.
4. Pensez aux autres changements dans la vie de votre tout-petit lorsque vous envisagez le timing.
Envisagez de ne pas suivre un programme d'apprentissage de la propreté plus structuré si votre tout-petit est au milieu d'une autre grande transition, recommande Felman. Accueillir un nouveau bébé dans la famille, commencer la garde des enfants, sevrer de l'allaitement au sein ou au biberon, arrêter la tétine et passer du berceau au lit suffisent à chacun de se débrouiller seul. Même les enfants qui utilisent déjà régulièrement le pot sont susceptibles de manquer davantage de pot pendant ces périodes de transition.
5. L’apprentissage de la propreté la nuit et le jour sont différents.
Rester au sec la nuit est une question de physiologie. Un enfant doit ressentir la sensation suffisamment fort pour se réveiller, ou il doit avoir suffisamment de contrôle sur sa vessie pour retenir son pipi pendant une longue période. Votre enfant peut devenir un pro de la propreté diurne, mais il aura besoin de quelques années supplémentaires avec des couches la nuit et pendant les siestes. La plupart des enfants restent au sec toute la nuit entre 3 et 7 ans.
En savoir plus sur la recherche
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Butler, R.J., La prévalence de l’énurésie nocturne et de l’énurésie nocturne chez l’enfant : une grande cohorte britannique . Journal scandinave d'urologie et de néphrologie , 42(3), 257-264.
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Wyndaele, J.J., Kaerts, N., Wyndaele, M., Signes de développement chez les tout-petits en bonne santé à différentes étapes de l'apprentissage de la propreté : peuvent-ils aider à définir l'état de préparation et la probabilité de réussite ? Santé pédiatrique mondiale , 7, 1-6.
